【いただきもの】大桃敏行・押田貴久編（2014）『教育現場に革新をもたらす自治体発カリキュラム改革』学事出版

大桃敏行・押田貴久編（2014）『教育現場に革新をもたらす自治体発カリキュラム改革』学事出版

編者の押田先生から送付いただきました。

どの章も読み応えがあり、毎日１章ずつ読ませていただいています。

どうもありがとうございました。

「今後ますます重要となる教育の刷新（イノベーション）に向けた地方発のカリキュラム改革の現状と学校での取り組み。その全国的動向と具体的取り組み事例を紹介する。 」

http://www.gakuji.co.jp/book/978-4-7619-2047-0.html

目次は、以下の通りです。

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1. はしがき
2. 第I部　自治体発のカリキュラム改革に向けた全国的動向
3. 第１章　公教育システムの改革と自治体発のカリキュラム改革
   1. １　普遍的で共通の教育の保障と集権的システムの構築
   2. 　　　普遍的で共通の教育
   3. 　　　集権的システムの構築
   1. ２　行政改革と教育改革
   2. 　　　集権的システムの制度疲労
   3. 　　　行政改革の要請と教育改革の要請との交差
   1. ３　自治体発のカリキュラム改革に向けて
   2. 　　　制度改革と意識改革
   3. 　　　参照事例の蓄積と課題の提示
4. 第２章　自治体発のカリキュラム改革を進める国の施策の展開
   1. １　戦後日本におけるカリキュラム開発の展開
   2. 　　　戦後改革期のカリキュラム開発と変容
   3. 　　　文部科学省指定研究開発学校
   4. 　　　構造改革特別区域研究開発学校
   1. ２　教育課程特例校制度
   2. 　　　制度の概要
   3. 　　　指定の実際
5. 第３章　カリキュラム改革への教育委員会の取り組み
   1. １　カリキュラム改革における教育委員会の役割
   1. ２　開発段階における教育委員会の取り組み
   2. 　　　改革の発案者
   3. 　　　教育課程の基準・教材の作成
   1. ３　実施段階における教育委員会の取り組み
   2. 　　　担当者の設置
   3. 　　　学校訪問・研修会等の実施
   1. ４　教育委員会の取り組みの特徴
6. 第４章　カリキュラム改革への学校の取り組み
   1. １　自治体独自カリキュラムに対する学校の取り組み
   2. 　　　導入段階における検討の場
   3. 　　　実施段階における検討の場
   4. 　　　独自カリキュラム担当分掌・委員会の役割
   5. 　　　独自カリキュラムに関する現在の校内体制
   6. 　　　独自カリキュラムに関する校内研修
   1. ２　独自カリキュラム実施による学校の変化
   1. ３　学校の取り組みが果たす役割
7. 第５章　カリキュラム改革への教師の取り組み
   1. １　全国的な動向
   1. ２　事例の分析
   2. 　　　校内組織の果たす役割
   3. 　　　自治体独自カリキュラムの刷新
   1. ３　今後の課題
8. 第６章　カリキュラム改革の条件と方策
   1. １　自治体独自カリキュラムの導入・実施を支える外部資源
   1. ２　教育委員会による教材・資料提供の有効性と限界
   2. 　　　教育委員会による教材・資料のニーズ
   3. 　　　教育委員会による教材・資料の限界
   1. ３　地域の諸資源の活用
   2. 　　　地域との連携―連携相手と資源の特質
   3. 　　　地域との連携を進める諸施策―学校支援地域本部・学校運営協議会の活用
   4. 　　　熊本県産山村の事例
   5. 　　　自治体独自カリキュラムの自校化に向けて
9. 第II部　各自治体の多様な取り組み
10. 第７章　東京都世田谷区におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―教科「日本語」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　東京都世田谷区の概要
    3. 　　　世田谷区の教育政策
    4. 　　　実施までの経緯
    5. 　　　教材の開発
    6. 　　　区内全体で展開するまでの変遷
    1. ２　実施状況
    2. 　　　目標
    3. 　　　実施内容
    4. 　　　国語科との違い
    5. 　　　評価
    1. ３　成果と課題
    2. 　　　教科「日本語」の成果
    3. 　　　課題と対応
11. 第８章　石川県金沢市におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―「世界都市金沢」小中一貫英語教育―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　石川県金沢市の概要
    3. 　　　小学校における英語活動の導入
    4. 　　　英語活動の課題と小中一貫英語教育
    1. ２　実施状況
    2. 　　　特区の概要
    1. ３　成果と課題
12. 第９章　富山県高岡市におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―「ものづくり・デザイン科」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　富山県高岡市の概要
    3. 　　　「ものづくり・デザイン科」導入の経緯
    4. 　　　「ものづくり・デザイン科」に対する教育委員会の関わり
    1. ２　実施状況
    2. 　　　目標・内容・評価
    3. 　　　各学校で扱われる題材と作品
    4. 　　　実践の具体例
    5. 　　　作品展の開催
    1. ３　成果と課題
13. 第10章　長野県諏訪市におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―「相手意識に立つものづくり科」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　長野県諏訪市の概要
    3. 　　　「相手意識に立つものづくり科」の新設
    1. ２　実施状況
    2. 　　　目標と内容
    3. 　　　実践の具体例
    4. 　　　作品の販売・発表と学習の評価
    1. ３　成果と課題
14. 第11章　熊本県産山村におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　―小中一貫による「ヒゴタイイングリッシュ」「うぶやま学」「チャレンジ学習」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　熊本県産山村の概要
    3. 　　　教育改革の概観とねらい
    4. 　　　教育長・教育研究会による小中一貫教育の構想
    1. ２　実施状況
    2. 　　　小中一貫教育型カリキュラムの内容と展開
    3. 　　　小中一貫を支える枠組
    4. 　　　教育課程特例校への移行と新学習指導要領への対応
    5. 　　　実施運用上の工夫
    1. ３　成果と課題
15. 第12章　熊本県宇土市におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―「そろばんの時間」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　熊本県宇土市の概要
    3. 　　　教科の開発
    4. 　　　市内全体への展開と教育課程特例校の指定
    1. ２　実施状況
    2. 　　　目標・内容・評価
    3. 　　　校内検定と授業展開
    4. 　　　実践事例
    5. 　　　教育委員会の関わり
    1. ３　成果と課題
    2. 　　　「そろばんの時間」の成果
    3. 　　　網田小・中学校における成果
    4. 　　　課題とそれへの対応
    5. 　　　今後に向けて
16. 第13章　神奈川県南足柄市におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―教科「きらり」―
    1. １　導入と開発の経緯
    2. 　　　神奈川県南足柄市の概要
    3. 　　　教育改革の流れの中から生まれた「きらり」
    4. 　　　「きらり」の内容と構成要素
    5. 　　　教育長の存在とネーミングの由来
    1. ２　実施状況
    2. 　　　内容決定と学校・家庭への普及
    3. 　　　実践事例１：岩原小学校１年生
    4. 　　　実践事例２：向田小学校３年生
    1. ３　成果と課題
    2. 　　　「きらり」の成果
    3. 　　　「きらり」の課題
    4. 　　　教科から単元へ
17. 第14章　青森県三戸町におけるカリキュラム改革への取り組み
    　　　　　　―教科「立志科」―
    1. １　導入と開発の経緯
    1. ２　実施状況
    2. 　　　教科のねらい
    3. 　　　教科書・指導書の作成
    4. 　　　授業の具体例と立志科での評価
    1. ３　成果と課題
18. アンケート調査の概要
19. ●コラム１　ものづくり教育10年を振り返って
20. ●コラム２　本村の実態に応じた特色ある教育を推進するに当たって
    　　　　　　　―「ヒゴタイイングリッシュ」「うぶやま学」に関して―

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