【コメント】「何／誰のための学校を創っていったらいいのか？」＠松本市立丸ノ内中学校学校改築事業第1回ワークショップ 2025年3月26日、松本市立丸ノ内中学校で開催されました「第1回学校改築事業ワークショップ」にてコメントさせていただきました。 当日…

【論文】荒井英治郎「戦後私学行政制度の構想論議と私学行政所管問題―私学の自主性確保をめぐる制度的保障に着目して―」『教育学研究』第91巻第3号，日本教育学会，2024年9月，356-368頁 日本教育学会に投稿した論文「戦後私学行政制度の構想論議と私学行政…

【論文】荒井英治郎「第二期中央教育審議会における戦後私学行政問題と改善方策─第9回答申の審議過程に着目して」日本学校教育学会編『学校教育研究』第39号，2024年7月，100−115頁 日本学校教育学会に投稿した論文「第二期中央教育審議会における戦後私学行…

【研修】「学校・制度・政策とは何か」＠ 学校をおもしろくするガチ研修会（一般社団法人ライフ&ワーク） 理事を拝命しております一般社団法人ライフ& ワークが主催しました「学校をおもしろくするガチ研修会」 において、「学校・制度・政策とは何か」 と題…

【キーワード解説】高見茂監修『必携教職六法（2026年度版） 』協同出版，2025年2月 『必携教職六法』刊行のお手伝いをさせていただきました。 出版社から複数冊いただいておりますので、ご入り用の方は、 ご連絡ください。お裾分けさせていただきます。

【編集】教育フロンティア研究会編『ポケット教育小六法（ 2025年版）』晃洋書房，2025年4月 晃洋書房から刊行されている『ポケット教育小六法』 の編集委員を拝命しており、 2025年版の編集に関わらせていただきました。日本で「最小サイズ」の教育六法です…

【連載「コンパス」第43回】「『予言の自己成就』を描く─ユートピアかディストピアか」 既視感ある学びの「風景」を塗り替えるのは、誰か。残念ながら、この問い自体が誤りである。求められるのは、「誰か」ではなく「誰と」という視座である。 ------------…

【連載】荒井英治郎「政策トレンド⑪（連載「働き方改革を『アンラーン』する 第24回）」『内外教育』第7228号，2025年3月4日，8-9頁 時事通信社の『内外教育』誌上で、「働き方改革を『アンラーン』する」と題した連載をさせていただいております。 第24回の…

【フィードバック】「「働きがい」と「働きやすさ」を両立する職場づくりのために、何から、どのように始めていくか」（「活き活き×やりがい職場調査」フィードバック＠横浜市立日枝小学校 2025年3月14日、横浜市立日枝小学校におきまして、ご依頼いただいて…

【書評】荒井英治郎「書評：中田亨『中高生のための『探究学習』入門─テーマ探しから評価まで』」『月刊高校教育』2025年3月号，99頁 このたび学事出版さんの『月刊高校教育』（2025年3月号）に、中田亨『中高生のための『探究学習』入門─テーマ探しから評価…

【研修】「[不登校支援入門]子どもの多様な育ちと学びを支えるために大人ができることを考える」@平谷村教育支援センター 2025年3月11日、平谷村教育支援センターのスタッフの皆様向けに「子どもの多様な育ちと学びを支えるために大人ができることを考える」…

【フィードバック】「何のための学校改革か─もっと進むために、しっかり止まる─」（「活き活き×やりがい職場調査」フィードバック）＠豊野高等専修学校 2025年3月6日、豊野高等専修学校におきまして、ご依頼いただいた「活き活き×やりがい職場調査」のフィー…

【情報提供】「子どもの多様な学びを育むために必要なことー長野県の事例ー」＠子どもの多様な学びを育む会in三重 2025年3月5日、子どもの多様な学びを育む会in三重の皆様からお問合せいただき、「子どもの多様な学びを育むために必要なことー長野県の事例ー…

【連載】荒井英治郎「政策トレンド⑩（連載「働き方改革を『アンラーン』する 第23回）」『内外教育』第7223号，2025年2月4日，10-11頁 時事通信社の『内外教育』誌上で、「働き方改革を『アンラーン』する」と題した連載をさせていただいております。 第23回…