小山茂喜編（2014）『新版 教育実習安心ハンドブック』学事出版
http://gakuji.co.jp/book/978-4-7619-2048-7.html
所属している部門のメンバーが中心となって執筆した
『新版 教育実習安心ハンドブック』がこのたび刊行されました。
こちらのハンドブックがあれば、
教育実習生のみならず、
いわゆる「教育実習 事前・事後指導」、「中等基礎教育実習」、「高等学校教育実習」
などを担当される教員側にとっても、
この一冊があることで「安心」して指導できるのではないかと思います。
（『教職実践演習』でも活用可能です）
ちなみに、私は、コラムとして、
・「守秘義務の遵守」
・「政治的・宗教的に中立な態度」
・「体罰の禁止」
・「『組織』としての学校」
・「『開かれた学校づくり』の推進」
について書かせていただきました。
ご関心のある方や担当予定の方はご連絡ください。
目次は下記の通りです。
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はじめに
第１章 教師の資質と教育実習の役割
１．教師に求められる資質と教職専門性
２．教育実習の目的
３．学校の授業と塾の授業の違い
４．子ども理解の基本
●コラム１ 「反省的実践家」
第２章 介護等体験について
１．介護等体験の意義
２．介護等体験の内容
３．どこで体験するのか
４．ボランティア活動・教育実習との違い
５．介護等体験の際の心構え
６．体験活動のポイント
７．体験活動の実際
８．もし、困ったことがあったら
９．障害理解・高齢者理解のポイント
10．視覚障害とはどんな障害なの？
11．聴覚障害とはどんな障害なの？
12．知的障害とはどんな障害なの？
13．肢体不自由とはどんな障害なの？
14．病虚弱とはどんな障害なの？
15．発達障害とはどんな障害なの？
16．自閉症スペクトラム障害とはどんな障害なの？
17．情緒障害とはどんな障害なの？
18．認知症とはどんな障害なの？
19．その他、要介護などの高齢者について
●コラム２ 「生徒への話の聴き方」
第３章 教育実習ガイダンス
１．実習前にやっておくこと
（１）実習校の決定
（２）大学での事前指導について
（３）教育実習における課題の決定
２．実習中の心構え
（１）実習直前の打ち合わせ
（２）控え室の使い方と実習生との関係
（３）実習当日の注意事項
（４）実習生の勤務
（５）教育実習の形態と内容
（６）生徒から見た教育実習生
（７）実習校教職員との関係
（８）教師の仕事についての理解
（９）実習中の健康管理
（10）挨拶と言葉づかい
（11）「教育実習録」の役割と記入要領
（12）教科外活動への参加について
（13）実習におけるＴ・Ｐ・Ｏ
３．実習後
（１）実習校にかかわること
（２）大学への報告と事後指導
（３）実習後のお礼状
●コラム３ 守秘義務の遵守
●コラム４ 政治的・宗教的に中立な態度
●コラム５ 体罰の禁止
第４章 教育実習の実際
１．観察実習（授業参観）のポイント
（１）授業参観のポイント
（２）教師の対応技術を学ぼう
（３）授業のねらいを確認しよう
（４）板書技術を学ぼう
（５）子どもたちのノートを観察しよう
（６）授業記録を作成しよう
（７）一人の子どもの動きに着目して授業を見る
（８）先生の動きに着目して授業を見る
（９）教師の話術に着目する
２．教育実習における授業設計
（１）授業のさまざまな形態
（２）子どもの実態を知るために
（３）授業力について
（４）教材研究の目的と方法
（５）授業の組み立て
（６）資料作成の落とし穴
（７）……のはずが、見込み違い
（８）「教師用指導書」をどう活用するか
（９）ＩＣＴの効果的活用
（10）発問の工夫
（11）板書の工夫
（12）動機づけ・興味のもたせ方
（13）机間指導（支援）について
（14）テストは授業評価
３．学習指導の実際
（１）学習指導案とは
（２）学習指導案の作り方
■校種・教科ごとの事例
【中学校／国語】
【中学校／社会】
【中学校／数学】
【中学校／理科】
【中学校／英語】
【中学校／技術・家庭】
【中学校／道徳】
（３）学習指導上の留意点
（４）研究授業について
４．ちょっとしたまめ知識
（１）言葉づかいに気をつけよう
（２）失敗が大事
（３）人権感覚を磨こう
（４）教員の１日と役割
（５）沈黙もパフォーマンス
（６）子どもたちの行動の傾向
（７）用意しておきたい文房具
●コラム６ 「思春期の心理」
●コラム７ 「組織」としての学校
●コラム８ 「開かれた学校づくり」の推進
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