高妻紳二郎編（2014）『新・教育制度論ー教育制度を考える１５の論点』ミネルヴァ書房
こちらも押田先生から送っていただきました。
すごい生産力ですね。脱帽です。
今年度は、
・教育行政学概論
・教育経営学概論
・教育法学概論
・教育社会学概論
と④タイプの授業を走らせますので、
適宜参考にさせていただきます。
どうもありがとうございました。
http://www.minervashobo.co.jp/book/b147673.html
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教職「教育制度論」のテキスト。現代の教育を考えるうえで前提として踏まえておくべき15の視座を柱として立てわかりやすく解説する。15視座に関連する 資料、図表を数多く収録し、教育資料集の性格も持たせた。生涯学習や社会教育、就学前教育等、ほかにも多くの視点が挙げられるが、これら柱を立てていない 項目についてもコラムや学習の課題として取り上げる。
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以下は目次です。
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はじめに
第１章 教育制度の基本と改革動向――日本と世界の教育の動き
１ 日本の教育制度を支える基本原理
２ 教育制度改革の論点
３ 世界主要国における教育制度改革動向
コラム オリンピックと教育
第２章 学校の制度――学校はどのように発展し，今どうなっているのか
１ 予備校は学校か――学校の定義と種類
２ 誰が学校を設置するのか――学校の設置者
３ いつから学校が存在しているのか――学校の起源と学校系統
４ 誰のための学校制度か――学校制度改革の論点
コラム 幼稚園と保育所を一つにする：幼保一元化の推進
第３章 教職員の制度――教職員の職務内容と守るべき義務
１ 教職員の種類と職務
２ 教諭等による充当職
３ 「新たな職」と学校運営
４ 教師として守るべき義務（服務）
５ 教職員に対する懲戒と分限
コラム 校長先生ってどんな人がなるんだろう？
第４章 教員養成の制度
――教員免許制度改革の近年的動向に焦点を当てて
１ 教員免許高度化の行方
２ 国公私立の教職課程と採用試験状況
３ 「生きる力」以降の求められる教員像と資質能力
４ 新たな学びを展開する実践的指導力と常に学び続ける教員
コラム 教育実習中における教育実習生の成長
第５章 教員研修の制度――「学び続ける教員」を支えるしくみ
１ 教員研修
２ 研修の機会
３ 行政研修
４ 指導改善研修
５ 校内研修や自己研修
コラム 先生の夏休みと職専免研修
第６章 教育委員会の制度――その現状と改革の方向性
１ 教育委員会制度の理念と組織および権限
２ 教育委員会の現状
３ 教育委員会廃止論と地教行法の改正
４ 首長主導の教育行政への改革
コラム アメリカの教育委員会
第７章 教員の福利厚生制度――学校の先生の待遇は恵まれているのか
１ 教員の勤務時間
２ 教員の休み
３ 教員の給与
４ 勤務時間と給与の課題
５ 教員の待遇――これまでとこれから
コラム 教員の待遇 世界比較
第８章 学校評価の制度――やりがいのある学校評価を目指して
１ 学校評価とは何か
２ 学校評価の導入経緯
３ 学校評価の目的と手法
４ 効果的な学校評価のために
コラム ニュージーランドの学校評価の取り組み
第９章 教員評価の制度――評価システムを通して見えるもの
１ 「新しい教員評価制度」の仕組み
２ 先進的な取り組み例――多面的評価の活用
３ 教員に求められる力量とは
コラム 表彰される先生ってどんな先生？
第10章 学校給食の制度――「何食べた？」以外のさまざまな側面
１ 学校給食の基礎知識
２ 学校給食の具体的形態
３ 食育の実態と担い手
コラム 給食費未納問題と統計データの難しさ
第11章 教科書の制度――検定・採択の特徴と教育意思
１ 教科書とは何か
２ 日本の教科書制度
３ 諸外国の教科書制度
４ まとめ――教育意思と教科書制度をめぐる現代的課題
コラム デジタル教科書から考える「未来の学校」のかたち
第12章 秋季入学制度――そのメリット・デメリットとは
１ 秋季入学議論の背景
２ 日本の大学に対する秋季入学制度の功罪
３ ギャップタームの問題
４ 今後の議論のゆくえ――秋季入学議論の意味
コラム 日本もかつては秋季入学だった
第13章 奨学金の制度――教育費負担の軽減とその課題
１ 奨学金制度の概要
２ 高校段階までの経済的支援制度
３ 高等教育段階の経済的支援制度
４ 諸外国の大学授業料と奨学金制度
５ 奨学金制度の課題――貸与奨学金の延滞問題
コラム 子どもの貧困と奨学金
第14章 学校関係者による学校支援の制度
――「地域とともにある学校」への協働に向けて
１ 地域住民による学校運営への参画
２ 学校の教育活動への地域住民による支援
３ 「地域とともにある学校」に向けて
コラム 学校は誰のものか？
第15章 入試制度――学びの質を保証する選抜とは
１ 日本の大学では，そこで学ぶ人をどう決めているか
２ 世界の大学では，そこで学ぶ人をどう決めているか
３ よりよい入試制度のあり方を考える
コラム 医者になるのは誰か：教育の機会均等と入試制度
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